一个完整的培训过程应包括以下环节：培训需求——培训计划——培训实施——培训评价——培训反馈，可见培训需求是培训过程的起点，因此一次有效的、成功的体培，应该也必须立足于需求。汪晓赞老师常说：组织一次培训前，要多了解多调查，我们的体育教师哪些方面需要提高，哪些方面是欠缺的，哪些培训内容是对他们的教学有用的。这次培训前就将一份培训需求表发到全国众多一线体育教师的邮箱中，让他们把自己的需求写出来，如：理论方面是想听课程方面的还是教科研方面的，教科研方面是想听案例写作的还是论文写作的，实践部分是想学习排球技术方面的还是健美操方面的等等，细致到每个部分的每个环节。只有了解了参培教师的需求，才能够制定出实用有效的体培计划，这样安排的培训才能让大家有所收获。
一些体培效果不理想，一个重要的原因就是教师的培训都是被迫参加的，教师自身的主动学习动机没有被调动起来。要想把体培搞好，要想让体育教师心悦诚服的参加培训，必须从态度的转变开始。要营造一种氛围，让体育教师接受终身学习的理念，让他们喜欢接受新事物，渴望自身素质的提高，有成长的内在动力，不能一味地下文件强迫他们来学，进行填鸭式的培训。当他们接到培训计划的时候，让参培教师从内心感到培训的吸引力：我如果去可以在某某方面得到提高，我在某某方面的欠缺可以得到补给。只有实用有效的体培才能调动参培者的学习主动性，只有调动了参培者的学习主动性才能让体育教师争相参加。
传统的体培绝大多数就像给学生上课一样，不分年龄大小，不分学校类型，不分工作资历，也不分职称高低，大家坐在一起，统一听一个人讲课。这种培训方式，应该说是最不人文、最落后的培训方式，长此以往，必然会造成大部分老师不愿意参加的结果。因此，真正的体培应做到分层进行，在内容上应满足多元需求。新入职的体育教师希望接受教学技能方面的培训，研究型的体育教师可能进入了人生的高原期，他们需要理论的提升，需要施加助推力，需要专家指点，走出彷徨，需要把自己的实践经验上升为理论，从而实现自我的超越。例如这次的培训，在理论方面有“大腕”的讲座，如季浏教授的“关于新课程下的体育课堂教学质量”、汪晓赞教授的“美国SPARK体育课程在我国体育教学中的应用”、美国Lynn Dale Housner教授的“基于标准的美国中小学体育教育及体育教学方法”；实践方面有来自美国西弗吉尼亚大学Lynn Dale Housner教授的关于体育教学方法的实践课及SPARK实践课。
长期以来，组织者习惯于把教师集中起来听专家报告，这种单向传输式的培训很难引起体育教师的兴趣。这次，参与式体培受到了一线体育教师的欢迎，在培训的过程中有专家讲座、参培者自由提问专家解惑、同行经验介绍、专题讨论、评教评学、教研沙龙等；在实践部分，有美国专家的示范课，有来自全国各地优秀教师的展示课。通过参加这种方式多样化的体培，教师在实践中的困惑得到了解决，处理教学实际问题的能力得到了提升，这才是有效实用的让大家期待的体培。
公司领导十分重视企业职工的全员培训工作，并把培训工作定为向“三个正规化”迈进的一项重要举措，为确保培训质量，公司拿出大量资金投入到职工教育培训工作上，党组多次召开专题开会研究落实教育培训工作；分管经理真正把教育培训工作拿在手上，人劳部门全面负责直接抓；分公司领导积极配合支持，在上下共同努力下，圆满完成了培训任务。
建立健全了培训计划管理、培训经费管理、培训师资管理、培训教材管理、培训考核评估等方面的多项科学管理制度，从培训需求调查、计划制定，到组织实施、评估考核、跟踪反馈和接待服务等各个环节都做到了有章可循，有专人负责，促进了教育培训管理工作科学化、规范化、制度化。
按照学习规划要求，每期培训都要完成8门考试课、4门考察课、5门讲座课，共计17门课程的培训任务。在培训前，教学管理人员多次与任课教师沟通，分析学员状况、探讨教学方法，要求制作教学课件，采用多媒体教学，既注重理论知识的教学、又加强实践技能的培训，堵住教学管理方面的漏洞，对提高学员的学习成绩起到了积极的促进作用。
三是严把考试关，实行单人单桌制，严肃考场纪律，对考试不及格的学员给予待岗三个月的处分。
四是抓好批卷上分工作，教师批卷必须严肃认真，一丝不苟，坚持杜绝人情分，做到公开、公正、公平。
一是严格执行培训相关规定，一丝不苟抓落实。从学员的早操出勤、课堂出席、学习态度、病事假情况均进行跟班考核，认真细致地进行日考核、周公布。
二是对极别作风懒散学员进行耐心细致的动之以情、晓之以理的思想教育工作，努力使之不违纪，跟上集体步伐，圆满完成学习任务。
四是充分发挥班干部和各单位领队的作用，通过合理分组，合理安排分配寝室及餐桌，为常规管理工作带来许多方便，发现问题及时召开领队会议和班级干部联席会议，解决存在的问题，做学员的思想工作。
为使广大学员克服离家离岗学习的寂寞、枯燥、无耐心理现象，由党支部、班委会牵头组织开展扑克、象棋、五子棋及乒乓球、羽毛球、台球、篮球等多项体育比赛活动，较好地丰富了学员的课余生活，使广大学员的课余生活得以丰富、精神风貌得以提高，为更好地完成学习任务做好提供精神动力。
培训工作是一项系统工程，要圆满地完成相应的培训任务，单靠几个人或一两个科室是不可能把培训班的管理、教学与生活服务等方面工作都做得周到尽善尽美。因此，每期培训班各科室都积极按照培训任务分工、尽职尽责、互相支持，人老部门主动勤沟通、多协调，在公司内部形成统一的教育培训工作整体，尤其是班主任老师尽职尽责，大胆管理，也是圆满完成培训任务的一个重要保证。
在几期的脱产培训中，我们一是聘请***市预备役师教官对培训学员进行近一周的军训活动，使学员的组织纪律性，团队精神得以加强。二是聘请专家、教授为学员做职业道德教育专题讲座，使学员明确了在新时期、新阶段，新一代烟草一线的技术人员，应该具备哪些职业道德，为更好地服务于烟农打下良好的基础。三是组织学员参观革命纪念馆，进行爱国主义教育。四是结合当前发生的重大事件，如四川汶川发生大地震，全国人民抗震救灾、众志成城的感人事迹进行爱国主义、民族凝聚力教育，使学员的散漫作风得以改观，对中华民族充满希望，对烟草事业充满信心。
⑴个别单位的领导对职工教育培训的重要性认识不高，尤其是生产大忙季节，考虑眼前工作较多；有些学员认为培训就是休养就是度假，对培训的目的和意义认识不够，导致学习上不够认真，态度上不够端正。
⑵在授课安排上，应缩短专业理论知识的授课时间，多增加实践课和研讨课，以确保授课质量。
主要是指新上岗职工、转岗职工和工作时间短、经验不足的职工。要严格执行未经过厂、车间、班组三级安全教育培训且考试合格者不得上岗的硬性规定,同时要对这一类职工每人确定一名有技术、有经验、有责任心的指导师傅,采用导师带徒的办法加强日常的一对一培训,使新职工的安全行为有人监督,安全学习有人指导,安全困惑有人解答,安全能力不断提高。
对安全意识淡薄,安全知识缺乏,操作动手能力差的安全“不放心”职工,要坚决果断地从岗位上撤下来进行重点培训,从根本上消除人的安全隐患。俗话说:“磨刀不误砍柴工”。要坚持以人为本的科学发展观,坚决克服带“病”上岗的现象,杜绝追求不安全的生产效益的急功近利行为,做到“宁停三分,不抢一秒”。
企业具有连续性生产的特点,不可能进行大规模的全员集中培训,采用企业培训骨干,骨干培训一般员工的“传递式”培训,是一种便于组织,易达效果的方法。同时骨干人员也是企业扩大生产规模,参与新项目、新工艺、新产品开发的首选人员,他们总是要不断接受新的任务,到新的环境和新的岗位开展工作。鉴于以上两个方面,对骨干人员必须进行超前培训,使其在安全技能上高于其他职工一筹。
对那些从事易燃、易爆、登高和有毒、有害等关键要害岗位工作的人员,要进行优先培训,坚持做到持证上岗。同时,要按照规定进行年审,虽有上岗证书,但年审不合格的人员也要坚决地从岗位上调整下来进行再培训,直到培训考试合格方可上岗。绝不能让无证人员或考核、年审不合格人员从事关键要害岗位的生产工作。
社会体育专业是我国高等教育主动适应社会、满足大众健身市场对体育专业人才需求而设置的新兴专业。1993年天津体育学院开设社会体育专业,开创了全国的先河。1998年教育部在第4次普通高校本科目录修订时将社会体育专业列为正式专业,社会体育专业成为体育学的5个基本专业之一。经过这十几年的探索与发展,社会体育专业在布点范围、招生规模、课程设置、师资力量、教材编写及教学设施等方面都取得了可喜的成就。近年来,社会体育专业的招生范围和招生数已经发展成为仅次于体育教育专业的第二大专业。但是,社会体育专业毕竟是新兴专业,在其发展过程中,也不可避免存在着一些问题。本研究采用文献资料法,以郑州大学体育学院社会体育系为主要研究对象,对社会体育专业培养目标进行研究,以期找准社会体育专业发展定位,为更好地为社会培养所需人才提供参考依据。
本质是是指事物本身所固有的属性、面貌和发展的根本性质。“社会体育专业培养目标”,顾名思义,也就是指“社会体育”作为“体育学”的五个专业之一,应该干些什么,它与其他四个专业相比,其专业特色在哪里?关于这个问题,我国相关专家、学者是众说纷纭,并列出大量论证来证明自己的观点。
有学者认为:在社会体育指导和社区服务、体育产业和体育市场营销及社会体育管理三类培养方向上,最大的就业市场还是社会体育指导和社会服务[1]。并说,根据《中华人民共和国劳动法》,社会体育指导员从2001年8月开始进入中国职业分类体系,说明从事社会体育工作已不是业余和兼职,而是一份职业。根据《全民健身纲要》第二期工程的要求,到2005年全国社会体育指导员人数要达到35万。但是从1993年中国推行社会体育指导员技术等级以来,1996年中国仅有6万人获得了技术等级,每7000多名参加体育锻炼的人只能得到1名社会体育指导员的指导,这巨大的空缺需要高校培养众多合格的社会体育人才去填补[2]。
也有学者认为:根据我国的国情,短时期内在群众性健身领域中不可能设立专门的社会体育指导员岗位,这些指导员也大多是由兼职或业余志愿者队伍组成,日本、德国也是如此。
即使是全民健身活动领域也是如此,没有相关政策做保证,也就不能给社会体育专业毕业生提供多少就业岗位,社会体育专业的主要服务领域还是在体育产业领域[3]。并认为,确定社会体育专业培养目标不能从一种固定的职业角度考虑,社会体育专业目标定位是全方位的、多角度的,社会体育人才培养是各具特色的,而体育产业的经营管理人才和健身技能指导人才是需要量最大的社会体育专门人才。[4]
其实关于社会体育专业培养的宏观目标讨论到此基本上已经有结果了,无外乎是社会体育指导员、体育产业方面的专业人士,为我国社会体育工作更好地开展奠定基础。但关键是我国幅员辽阔,各地市有其不同的文化背景及资源优势,这使得各地市社会体育开展状况各具特色。所以,所有的学校也不可能“千人一面”,都培养同样的人才。那么,如何结合本省、本地区甚至本学校、本系的特色进行目标设置应该是亟待解决的问题。
专业培养目标定位是确定培养类型和课程设置的关键,它决定着专业的发展方向。1998年国家教育部《普通高等学校本科专业介绍》中规定的社会体育专业培养目标是:本专业培养具有社会体育的基本理论、知识与技能,能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的高级专门人才。从这段话中,我们很难界定社会体育专业培养出来的人到底是要干什么的,是社会体育活动的组织者、管理者、经营者、教学者还是科研者?似乎都不是,而是要培养“组织”、“管理”、“经营”、“教学”、“科研”全才。
而每个专业都有其存在的必然性和合理性,如果要求社会体育专业的学生全能的话,势必会造成所培养的专业人才的知识浅而不专,这样的人毕业后走向社会也很难从事专业工作。所以,这样的定位显然过于笼统和不具操作性。
郑州大学体育学院社会体育专业的培养目标是:具有社会体育的基础理论、知识与技能,适应社会需要,掌握社会体育的组织管理、经营开发、技术指导以及科研等方面的能力,能在基层社区、体育辅导站、各级俱乐部等社会体育相关单位从事运动健身指导、运动健身保健咨询以及社会体育事业的经营管理或行政管理等工作的高级专门人才。这样的目标与1998年国家教育部颁布的《普通高等学校本科专业介绍》中规定的社会体育专业培养目标所差无几,基本上是直接照搬过来的。从这段话可以看出:郑州大学体育学院社会体育专业培养目标很多,培养出来的人才也应该是能管理、能经营、能科研又能指导别人进行体育锻炼的全面发展的人才。但是若论知识掌握,比不上体育管理专业和体育经济专业,与体育教育专业提出的“培养中小学体育师资”目标和运动训练专业提出的“培养运动训练教学、训练、科研、管理”的培养目标相比,社会体育专业的培养目标就显得笼统宽泛,目标不够具体,方向不突出,特色不明显而失位,这也是造成院系领导、任课教师困惑不清,学生迷茫不明的主要原因[5]。在此,可以借鉴韩国某些高校的社会体育专业的培养目标。韩国各高校不同学校的培养目标就比较具体、明确。如体育教育专业的目标是培养中学师资与相关工作的高级专门人才;社会体育专业的目标是培养能从事运动和休闲指导,进行相关理论研究的高级专门人才;健康管理专业的目标是培养能制定科学的锻炼计划,提高公众健康水平,进行健康问题研究和健康教育的高级专门人才等[6]。
所以,学者程杰认为:“培养目标和专业方向不明确是制约当前社会体育专业发展的主要问题”。那么到底该如何定位呢?学者刘平江认为:“经营管理为主,社会体育指导为辅,他们之间是相互渗透的关系”[7]。学者马维平等人则认为:“社会体育专业的培养目标应该定位在为社会培养在社会体育领域中从事群众性体育活动的“技能指导型”高级专门人才。[3]”也就是说,每所学校的社会体育专业要想有所发展,且发展得好,必须找准专业立足点,并使其具体化,才具可操作性,否则的话会出现学生就业与培养目标不相一致的现象。#p#分页标题#e#
市场需求是指一个产品在一定的地理区域和一定的时期内,在一定的营销环境和一定的营销方案下,由特定的消费者群购买的总数量。在经济发展中,需求起着主导的地位,但有社会需求不等于一定有市场需求,市场需求源于社会需求,市场需求是社会体育专业发展的立足点[8]。有专家认为体育产业的经营管理人才和健身技能指导人才是需要量最大的社会体育专门人才;福建师大学者林向阳等(2003年)通过调查也得出社会体育人才需求前两位的人才是体育器材公司的营销人员和体育俱乐部的经营开发管理人员,同时提出社会需要的社会体育人才首先要具备一定的运动技能[9]。
有研究表明:湖南经营性健身健美俱乐部平均每县(市、区)有2.37个,每个俱乐部平均有从业人员5.56个,这些场所的业主和从业人员主要是来自体育教育类毕业生和退役运动员,他们一般都具有较好的健身健美的指导能力,但他们的企业经营管理和市场开拓方面的能力则相对较差,这主要是因为他们缺乏必要的社会体育专业培训[10]。M6 米乐M6 app这就为社会体育专业培养人才提供了依据。
以广东省为例,一份国家体育总局组织的群众调查显示,80%的受访者把需要更高层次的体育锻炼指导者排在第一位。
广州影响社区体育健身因素的问卷调查中,居前两位的分别是“场地设施不足”、“缺乏体育锻炼指导者”。可以说,体育锻炼指导者的缺乏已经成为影响人们科学、合理健身的重要制约因素[2]。所以,在完善社会体育专业培养目标时,应该考虑市场需求。
高等教育是专业教育,高校是培养高层次专门人才的主要场所。M6 米乐M6 app有特色,才会有优势;有优势,才会有市场;有市场才会有学校的生存与发展[6]。所以社会体育专业要想办好,首先要找准自己的专业定位及专业特色。同时又要结合学校特色或本系师资各方面的特色。只有这样才能为社会体育专业的发展奠定坚实的基础。
有学者对我国14所代表性高校的社会体育专业方向及培养特色进行研究,研究结果如下:与上述学校相比,郑州大学体育学院社会体育专业培养人才的模式同于上海师大等学校,也就是说,我院也是主要培养社会体育指导员、体育教学训练、俱乐部健身指导人员的。但是,我系专业基础课程与专业主干课设置与我院体育教育专业的重复率高达60%,不相同的课程主要是人体生理学、伤害事故处理与急救、体育概论、社会心理学、体育管理学、体育社会学、竞赛组织与编排,而这些课程似乎很难让学生达到“社会体育指导员、体育教学与训练、康乐部健身指导”的培养目标;而且其培养模式也基本同于体育教育专业、运动训练专业,基本上我系的大部分学生也是被安排到河南省各中小学进行实习,这样的实习安排根本显示不出社会体育专业特色,也与我国创建社会体育专业的初衷相悖。
社会体育专业培养的人才最终是服务于社会的,那就应该具备一些实际操作能力。所以,在制定其目标是就应该突出实践教育。在实际教学中应根据目标设置,建立长期稳定的实习基地或积极利用已有资源,为学生多提供一些社会实践机会,让他们多亲自参与一些社会调查、组办赛事、社区指导等体育活动,才能将课堂教学、实践教学中的所得运用到实际工作中接受社会的检验与认同,理论知识与技能才能升华为真才实学,否则的话会造成部分学生“校内一条龙、校外一条虫”的后果[5]。
我系学生现在是第七学期的前10周进行毕业实习,一般安排学生进学校进行实习。除了毕业实习外,也要求学生参加学校组织的或个人独立进行的社会实践,如进行社会调查、参与一定的体育管理或群体体育活动等,但这种实习太强。
在我们农村中小学校的教育过程中，“重智育，轻德育”的倾向是比较明显的，很多人认为，“德育工作可有可无，只要学习好，成绩好，考得高分就好”等等。其实不然，德育工作是我们各级各类学校的重要组成部分，是我们教育的核心。因为只有培养出有良好品德的学生，我们的教育才算是取得成功，就像讲课的老师们讲到一样，我们是要培养出考取大学而像××××××一样会杀同学的尖子生还是培养出有品德、知善恶的一般学生呢？我想答案是不容置疑的。因为要培养出能遵纪守法、有礼貌有道德而又有知识有理想的接班人才是我们教育的根本目的。所以在新时代新形势下的教育，我们应该走出误区，既要重视智育，更要重视德育。
通过本次培训，让我体会到了这一点，德育工作是我们中小学校的工作的重中之重。对于社会的发展而言，教育放首位；而对于教育而言，德育是首位的。我想，我们要开展好学校的德育工作，首先应从思想觉悟上来认识到这一点，这样我们才会努力地开展工作，抓好德育工作，下功夫去完成好每一个工作内容。面对不断发展而又缤纷复杂的现代社会，面对越来越不听话的青少年，我们的教育越来越显得力不从心，其实根本原因就在于我们的德育还没有真正起到作用。所以，在今后的工作中，我们更应该重视我们的这一项工作，脚踏实地地把它做实做细。
就像讲课的田老师讲到一样，我们的德育工作不像文化教育课一样教什么就有立竿见影的效果，也不像其他工作是显而易见的。简单来说是因为德育是对人的心灵的教育和塑造，是对学生思想行为的指导，是对学生心理的辅导等，换而言之，我们德育工作者既是对学生教育的组织者和管理者，是学生成才的导师，也是学生灵魂的工程师，更是学生健康成长的引路人。这种多角色的我们，要想把这项工作做好，不下功夫，不从细微工作做起，不研究好工作方法，是不会取好的成果的。况且，在当今这种社会环境下：网络不断侵蚀着孩子们的生活，不良社会风气影响着他们的思想，家庭教育又滞后不前，等等，特别是那些留守儿童更是受到了非常大的影响。除此以外，德育工作还包括有学校的安全工作等，而安全工作也是学校乃至全社会的重要工作，并且学校的安全问题是随时随地都会面临的。
面对如此复杂而的工作内容和任务，而我们的社会环境和条件又不利于开展工作，作为德育工作者的我们，要把这项工作做好，是个艰巨的任务。那么，是不是我们就避而不谈德育工作和安全工作呢？我认为这是行不通的，正因为面临着如此多的问题和困难，才更需要我们不懈努力的工作来破除各种困难和问题，为学生的健康成长保驾护航！
通过学习，让我知道了自己肩膀上的重任，也让我清楚自己工作的艰巨；也通过学习，让我得到了各位专家教师的指导和帮助。增强自己要把这项工作做好的信心。在听了几位老师的精彩讲座后，我认为，可以从以下几个方面来抓学校的德育工作：
1、加强对教师的师德建设。师德是学校教育成败与否的关键，有什么样的老师就会有什么样的学生，就像俗话所说的“近朱者赤，近墨者黑”，更何况我们是教育者，是学生学习的对象。其实，一个学校就是一个大的家庭，有什么样的师风，就有什么样的校风，有什么样的校风，就会有什么样的学风。作为教师的我们，应该首先做到榜样作用，为学生树立起学习的榜样，这样才会为学校德育工作起一个好的开端。
2、抓好学生的心理健康教育。心理健康已成为未成年人的一个很大的问题，特别是留守儿童较多的农村中小学校更应该认识到这一点。我们每一个老师都要努力做到是学生的心理“医生”，帮助他们克服心理问题，培养他们的各种生活生存能力，促进他们个性心理的健康发展。 4、做好各种安全事故的防范工作。安全工作是学校工作的重点之一，不管做什么工作，我们都要按照“积极预防，依法管理，社会
参与，各负其责”的安全管理方针，用《中小学幼儿园安全管理办法》来约束和指导工作，加强与其他相关部门的联系与合作，这样学校的安全工作将会取得很好的效果。
